Il percorso è rivolto alle classi 2e della Filiera 4+2, che si trovano in una fase cruciale del proprio cammino formativo. In questa fascia di età, gli studenti iniziano a confrontarsi con scelte orientative significative per il futuro e necessitano di strumenti strutturati per sviluppare consapevolezza, capacità decisionali e progettualità. Il gruppo destinatario è costituito da classi eterogenee per livelli di competenza, motivazione e consapevolezza orientativa. Alcuni studenti manifestano incertezza rispetto al proprio percorso, altri mostrano interessi già definiti ma necessitano di strumenti per valutare in modo critico le alternative disponibili.
| Studenti destinatari degli incontri (descrizione del gruppo dei destinatari: singola classe, studenti di una certa fascia di età, studenti con qualche carenza o interesse particolare…) Il percorso è rivolto alle classi 2e della Filiera 4+2, che si trovano in una fase cruciale del proprio cammino formativo. In questa fascia di età, gli studenti iniziano a confrontarsi con scelte orientative significative per il futuro e necessitano di strumenti strutturati per sviluppare consapevolezza, capacità decisionali e progettualità. Il gruppo destinatario è costituito da classi eterogenee per livelli di competenza, motivazione e consapevolezza orientativa. Alcuni studenti manifestano incertezza rispetto al proprio percorso, altri mostrano interessi già definiti ma necessitano di strumenti per valutare in modo critico le alternative disponibili. | |
| ll progetto accompagna gli studenti nello sviluppo di competenze di orientamento, decision making e pensiero computazionale, attraverso attività laboratoriali, riflessive e progettuali. Le principali tematiche affrontate sono: 1. Consapevolezza personale e orientamento • riconoscere interessi, valori, motivazioni e competenze personali; • comprendere come questi elementi influenzano le scelte future; • utilizzare strumenti di autovalutazione e schede di orientamento. 2. Decision making e analisi critica • applicare tecniche strutturate (diagramma causa‑effetto, 5 perché, matrici decisionali); • distinguere sintomi, cause e alternative; • valutare opzioni in modo consapevole e motivato. 3. Pensiero computazionale e strutture decisionali • utilizzare logiche decisionali e iterative tipiche del pensiero computazionale; • collegare ragionamento logico e processi decisionali reali; • svolgere attività pratiche che richiedono analisi, sequenze, condizioni e verifiche. 4. Problem solving in contesti reali • affrontare situazioni autentiche che richiedono analisi, scelta e progettazione; • sperimentare strategie di soluzione trasferibili allo studio e al lavoro; • collegare problemi concreti a percorsi formativi e professionali. 5. Progettazione del proprio percorso futuro • definire un obiettivo personale con metodo SMART; • analizzare alternative (università, ITS, lavoro, tirocini); • costruire un piano d’azione realistico, con passi, risorse, ostacoli e indicatori; • presentare e argomentare il proprio project work. 6. Competenze Chiave Europee sviluppate • Personale, sociale e imparare a imparare (autovalutazione, consapevolezza); • Digitale (logiche del pensiero computazionale); • Imprenditoriale (progettazione, pianificazione, gestione del rischio); • Cittadinanza (decisioni responsabili, partecipazione); • Alfabetica funzionale e comunicazione (presentazioni, argomentazione). |
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